Беларусскую школу оставляют на второй год

6 марта 2008 года президент Беларуси А. Лукашенко поднял вопрос о  возвращении к 11-летнему среднему образованию в Беларуси, А. Рубинов в качестве председателя комиссии подготовил нужные аргументы и проект декрета всего за 2 месяца. Итак, возвращение назад - дело решенное.

Понятно, что ничего хорошего за 3 месяца сделано быть не может. Это даже не обсуждается. Но даже если бы заявленная реформа происходила постепенно - насколько она оправдана?

Конечно, на вопрос: сколько лет мучиться, ответ однозначный: чем меньше, тем лучше. Однако, решая задачу назревшей реформы среднего образования, следует обсуждать не проблему: СКОЛЬКО лет будут сидеть за партой наши дети, а КАК они будут учиться. Подойдем к вопросу не с точки зрения КОЛИЧЕСТВА лет, предметов, часов, формул, а с точки зрения КАЧЕСТВА. Для этого попробуем зайти с другой стороны.

Школа должна готовить детей к жизни. Жизнь сейчас стремительно изменяется. Что будет завтра, точно сказать не может никто. Но тенденции проследить можно. Какие работники будут востребованы на рынке труда в ближайшем будущем? Какие качества необходимы для достижения успеха? Оказывается, эта тема является предметом серьезных исследований и постоянного мониторинга. Ведущие специалисты мира в этой области сходятся в том, что наиболее значимыми факторами станут глобализация и развитие Интернет-технологий.  Соответственно, работник будущего должен быть достаточно гибким, чтобы работать в разных часовых поясах, языках, культурах. Так, Говард Гросвенор, ведущий консультант компании SHL, специализирующийся на исследовании человеческой деятельности, считает, что вероятный подъем Китая и Индии до позиций № 1 и № 2 в мировой экономике приведет к изменениям в доминирующей бизнес-идеологии с американской (европейской) версии на восточную (азиатскую). Это потребует от работников не только знания языков и навыков деловой коммуникации, но и гибкости мышления и сознания.  

Чтобы подготовить такого работника, помимо серьезных занятий иностранным языком (желательно, с носителями языка), надо увеличивать возможности знакомства школьников с другими культурами, с их историей, с основами других религий. Необходимо развивать у детей навыки общения, убеждения, изложения и цивилизованного, тактичного отстаивания своей точки зрения, умения работать в команде, способности слушать и слышать собеседника, понимать и принимать другую точку зрения, быть стрессоустойчивым, позитивным и психологически комфортным членом коллектива.

А у нас в качестве реформы предлагается ввести черчение, в то время как во всем мире профессия чертежника уходит в прошлое в связи с появлением специальных компьютерных программ. Об этом, в частности, говорит исследователь динамики развития рынка труда Майкл Робинсон / Michael T. Robinson (Washington ProFile).

Для того чтобы отвечать запросам рынка труда в будущем, надо вводить не ЧЕРЧЕНИЕ, как предлагается в проекте новой «реформы», а уроки риторики, истории мировой культуры, истории религий, сохранить уроки мировой художественной культуры. Уроки информатики и иностранных языков  должны проводиться на современном уровне, с учетом последних достижений в этой области, а не как сейчас - по программе второй половины прошлого века.

Но самое главное - необходимо полностью изменить сам стиль обучения в средней школе. Это не должно быть заучивание формул и алгоритмов, данных учителем, когда каждый сидит в затылок другому, наедине с ручкой и тетрадкой. Это стиль преподавания позапрошлого века. Он давно устарел и не отвечает запросам времени, так как не воспитывает у школьников самостоятельности мышления, а приучает мыслить штампами.
 
Необходимо построить совсем другой обучающий процесс, в основе которого не парты и учитель с указкой, а командный поиск решения; не запоминание, а исследование; не страх плохой оценки, а интерес; не шаблон/ алгоритм, а творчество; не натаскивание по отдельным предметам, а целостная картина мира. Такой подход даст возможность избежать перегрузок и стрессов, позволит сохранить здоровье школьников.

О здоровье отдельный разговор. Из личного дела каждого и расходной статьи бюджета государства здоровье становится социально значимым фактором. Ноель О-Рейли, редактор журнала Occupational Health, специалист в этой области, считает, что недалек тот час, когда при приеме на работу работодатели будут прибегать к генетическому тестированию, чтобы избежать приема на работу потенциально больного человека. Не секрет, что уже сейчас можно получить отказ при приеме на работу в случае проблем со здоровьем у работника или у его детей.

Школа должна не усугублять проблемы со здоровьем у детей, как это происходит сейчас, а, наоборот, обучать навыкам заботы о собственном здоровье и даже способам восстановления в случае переутомления, стресса, психологического дискомфорта. Сейчас физкультура в школе - скорее, дополнительный фактор стресса, поскольку превратилась в урок муштры и сдачу норм. Чаще всего учитель физкультуры требует: не бегать, молчать и стоять смирно. Настоящая физкультура - это урок, который должен дать возможность расслабиться, пробежаться, подышать свежим воздухом, поиграть в командные игры (с навыками заботы о здоровье своем и чужом), научиться владеть своим телом, познакомиться с различными системами оздоровления (йога, дыхательная гимнастика, аутотренинг и т.п.).    

Только серьезная перестройка всего стиля образования в современной беларусской школе будет по-настоящему реформой, а не перескакиванием: 11-12, 12-11...
Самое смешное, что на 12-летку переходить все равно придется.

Аргумент: «12-ый класс - это только натаскивание для поступления в вуз» не выдерживает никакой критики. Тогда все двенадцать лет учебы в школе - это «натаскивание», так как вся учеба в школе готовит ученика к способности воспринимать знания на более высоком уровне, т.е. к учебе в вузе.

Нельзя решать современные технологические задачи с багажом знаний старого образца.

Аргумент «мы учились 10 лет, нам хватило» абсолютно не имеет смысла в новых условиях жизни. Уже сейчас понятно, что мало кому удастся прожить жизнь, не поменяв профессии. Профессии сейчас возникают и умирают быстрее, чем проходит жизнь одного поколения. Например, инженеры-электронщики, бывшие в 60-х специалистами по самой новейшей технике - ЭВМ, когда одна машина занимала несколько залов, вынуждены были к концу профессиональной деятельности осваивать обслуживание новых ПК и ксероксов. Но большинству этого поколения все-таки хватило одного образования. Однако сейчас технологии развиваются и обновляются все быстрее. Школьники, которые выходят из стен школ в наши дни, скорее всего, будут вынуждены несколько раз в течение жизни осваивать новую профессию или, как минимум, серьезно совершенствоваться в старой. А это значит, что сейчас невозможно определить, какие именно знания понадобятся ему в будущем. Узкий специалист быстро потеряет актуальность. Много знаний не бывает. 

Это понимают и высшие российские чиновники. Владимир Филиппов, будучи министром общего и профессионального образования Российской Федерации, утверждал: «Мир переходит на 12-летку». 

И это правда. 12-летнее среднее образование введено в 169 странах (80%), в том числе и в некоторых государствах СНГ (Казахстан, Молдова, Украина, Узбекистан). В 46 странах мира школьники обучаются 13 лет.

«Понятно, что рано или поздно мы придем к 12 годам школьного обучения», - заявил недавно  Николай Никандров, президент Российской Академии Образования.

В этом вопросе Беларусь оказалась впереди России. Россия была в роли догоняющей. Вот цитата из доклада Валентины Матвиенко на посту заместителя председателя правительства Российской Федерации на заседании Госсовета РФ: 
«Россия действительно осталась сегодня в числе немногих стран мира и единственной страной в Европе, которая пока не ввела 12-летнее полное среднее образование. Кстати, наши все бывшие европейские республики СССР, страны Балтии, Молдова, Украина, Белоруссия уже перешли на 12-летнее полное среднее образование. И дело здесь не столько в сроке обучения, а в необходимости разработки и внедрения новой структуры и содержания общего образования, снижения нагрузки на детей. При этом никто не собирается делать это завтра. Вначале, в ближайшие шесть лет, они будут в экспериментальном порядке отрабатываться и только затем внедряться с учетом особенностей, возможностей регионов и общеобразовательных учреждений.»

А у нас, вместо того чтобы наполнить 12-летку соответствующим современным потребностям содержанием, наше правительство или, вернее, «комиссия под председательством А. Рубинова», решила обозначить реформирование школы обратным переводом на 11-летнее обучение.

Жаль, что сейчас Беларусь отказывается от завоеванных позиций и сознательно делает шаг назад, заранее сдавая свои возможные преимущества.